Teoria Tema 10 Xarxes Socials: Twitter i Facebook

TEMA 10: Xarxes Socials en educació: Twitter i Facebook. 

En aquesta entrada anem a seguir l'índex següent:

1.Definicíó i característiques de les Xarxes Socials.

2.Tipus de Xarxes Socials.

3. Usuaris Potencials.

4. Twiiter i Facebook.

5. Aplicacions educatives de Twitter i Facebook.

1.Definicíó i característiques de les Xarxes Socials.

Algunes de les seues caracteristiques mes importants són:

• Son xarxes de relacions personals també anomenades comunitats que proporcioner sociabilitat, suport, informació i un sentit de pertinença i identitat social.

• Son grups de persones amb alguns interessos similars, que es comuniquen a través de projectes.

•  Existeix un cert sentit de pertinença a un grup, a una cultura comuna, es comparteixen uns valors, unes normes i un llenguatge en un clima de confiança.

• Son llocs web que ofereixenen serveis i funcionalitats de comunicació diversos per mantenir en contacte els usuaris de la xarxa.

•  Es basen en un programari especial que integra nombroses funcions individuals: blocs, wikis, etc, en una mateixa interficie.

•  Com exemples de Xarxes Socials més importants destaquem: facebook, twitter, MySpace Second Life

2. Tipus de Xarxes socials

(Segons activitat)

• Microblogging. Permeten enviar i publicar missatges breus de text, així com seguir a altres usuaris. Twitter, muugoo, Plurk
• Jocs. Els usuaris potencials són aquells que busquen relacionar-se per jugar. Second Life, Haboo.
• Geolocalització. Permet saber la posició d'un objecte, persona, monument. Foursquare, Metaki
• Marcadors socials. A través d'etiquetes classifiquen, emagatzemen, enllaços per a ser compartits. Digg, Diigo 

(Segons continguts)

• Fotos. Permeten emmagatzemar, ordenar, buscar i compartir fotografies. Flickr, Fotolog, Panaramio
• Música. Permet escoltar música además de classeficar-la i compartir-la. Last Fm, Grooveshark
• Vídeos. Permet crear perfils i llistesd'amic. Youtube, vimeo
• Documents. Es poden trobar, publicar i compartir textos. Scribd.
• Presentacions. Permet classificar i compartir les seues presenctacions professionals. Slideshare.
• Notícies. Permet veure la informació que més interessa. Digg, Maneame
• Lectura. Es podem classificar les preferències literàries. WeRead.

3. Usuaris potencials

1. "Social media selectors". Orientats a la funcionalitat en termes de la comunicació i contacte amb el grup de referència (40%)
2. "Simple social networks". Motivats per la dimensió lúdica i el relacional per que fa al seu grupsocial ( 33%)
3. Trendi followers. L'entreteniment i la informació d'esdeveniments i festes constitueixen el seu principal leivmotiv (forma d'actuar) ( 19%)
4. "Social media addicts". Tenen una clara intencionalitat professional (10%). Utilitzen les Xarxes socials de forma exagerada. 

4. Twitter i Facebook

Facebook:

- Facebook és un lloc web de xarxes socials creat per Mark Suckerberg i fundat per Educardo Saverin, Chris Hughes, Dustin Moskovitz i Mark Zuckerberg

- Originalment era un lloc per a estudiants de la Universitat d' Harvard, però actualment està oberta qualsevol persona que tingui un compte de correu electrònic.

- Disposa d'una llista d'amics i un grup de pàgines on es pot reunir gent d'interessos comuns.

- Existeix la possibilitat d'incloure fotos i videos al mur.

Twitter:

- La xarxa permet manar missatges de text pla de baixa grandària amb un màxim de 140 caràcters, cridats tweets que es mostren en la pàgina principal de l'usuari.

- Els usuaris poden subcriure's als tweets d'altres usuaris.

- Per defecte, els missatges són públics, podent difondre's privadament mostrant-los únicament a seguidors.

5. Aplicacions educatives de Twitter i Facebook

Canal de notícies en temps real per a la comunitat educativa

•    Avís sobre la publicació del butlletins informatius periòdics.

•    Informacions de caràcter més oficials, com beques, dates d'exàmens...

•    Com agenda i recordatori d'esdeveniments tals com reunions o trobades.

Establir un canal de notícies en diferit mitjançant l'ús del widgets que permeten publicar la informació de Twitter en les pàgines web.

Establir una comunicació bidireccional entre el centre i la comunitat educativa. A diferència d'un fòrum de discussió, l'abast de Twitter està restringit als seguidors dels usuaris.

Uns exemple són: amor de Déu www.twitter.amordedios

Study Groups: és una manera ràpida i fàcil de col·laborar amb els seus companys de classe i planifiar tasques per als seus cursos.

Mathemathical Formules: amb aquesta aplicació podràs escriure missatges en el mur dels teus a mics amb fórmules matemàtiques, aquestes fórmules s'escriuen amb la sintaxi de Latex.

CiteMe: amb aquesta aplicació pots obtenir cites per a les teues notes amb format Woldcat, el catàleg més gran del món

BooksiRead: pots quialificar i compartir opinions sobre els llibres que estàs llegint i hans llegit també pots consultar les opinions d'uns altres o buscar usuaris amb gustos similars.

AMPLIACIÓ DEL MANUAL "NUEVOS ESCENARIOS DIGITALES"

Les diferents Xarxes Socials poseeixen com a característica o denominador comú, la tendència a compartir i intercanviar informació de distinta índole en diferents suports. La diferència entre unes i altres és la funció que se'ls otorga, és a dir, l'objectiu amb el qual s'orienta la utilització d'aquestes aplicacions.


Les aplicacions tenen moltes classsificacions però atenten a la seua funcionalitat poden diferenciar tres tipus de xarxes:

• Les xarxes de continguts tenen com a funció compartir fotos, música, vídeos, per damunt d'altres funcions o orientacions. Una de les més utilitzades és YouTube. Es tracta d'un entorn en el que els usuaris poder publicar vídeos de forma fàcil i gratuita per a que altres puguen veure-los i opinar sobre ells.
• Les xarxes de comunicació inmediata, que permeten chatear, parlar, mana missatges i mantindre videoconferències. Formen part de les xarxes socials en la mesura en que possibiliten conformar una comunitat on line. Twitter és un bon exemple, encara que és més un sistema de comunicació que una xarxa social.
• Les xarxes d'exposició tenen com a objectiu mantindre i ampliar vies de comunicació i contactes. Es tractend'espai multitareas orientats a compartir informació a diferents nivells d'exposició o provacitat. Facebook és una d'aquestes xarxes socials d'exposició i la que té major nombre d'usuaris.

En el cas Espanyol, Tuenti és la xarxa social més utitlitzada. És d'accés restringit, de mode que només pot accedir mitjançant una invitació d'altres usuaris. Es permet muntar i compartir vídeos i fotos, buscar i contactar amb persones o també crear esdeveniments, entre altres possibilitats.

Seguint la classificació, podem diferenciar les xarxes socials estrictes, que s'orienten cap a les relacions entre persones i el seu objectiu d'interés és la pròpia relació en sí mateixa. 

La classificació de les xarxes segons la utilització en diferentes àmbits seria la següent:

• Xarxes personals que componen els milions d'usuaris que mostren i donen opció a compartir els seus interessos, motivacions particulars, podent relacionar-se dintre de la comunitat de diferents formes, nivells o fins.
• Xarxes professionals que es dediquen exclusivament a l'àmbit laboral. El seu objectiu és posar en contacte a aquelles persones o entitats que ofereixen treball amb les que busquen.
• Xarxes socials de contactes que són llocs de trobades per a establir explícitament cites i relacions personals.

Altra classificació molt important són les xarxes socials horitzontals i verticals.

Xarxes socials horitzontals no tene una temàtica definida, es centren en els contactes i estàn dirigides a un públic genrèric.

Xarxes social verticals tendeixen a especialitzar-se, agrupen a les persones en un espai d'intercanvi comú. 

Les xarxes socials es troben en lloc web, per la qual cosa és necessai accés a Internet per a poder fer ús d'aquestes xarxes. 

L'estructura de les xarxes socials 

Es tracta d'espais multitarees on una persona pot realitzar diferents tipus d'accions.
La majoria de xarxes socials ofereixen un conjunt d'aplicacions estàndar encara depenent de l'àmbit al que vagen dirigides, destaquen més unes que altre. El fet característiques d'unes xarxes i altres són els dissenys de les interfaces o caràtules de visualització. Depenent de l'àmbit i propòsit de cada xarxa social, aquestes es configuren d'una o altra manera.
Totes aquestes xarxes social d'exposició comparteixen la capacitat de modular o establir el grau de privacitat respecte a la informació que s'exposa.
Normalment, cada usuai pot configurar la informació que exposa a diferents nivells.

En general l'usuai potencial de les xarxes social és qualsevol persona que tinga accés a Internet i per tant puga navegar per la red. S'observar també que són els de menor edat els que utlitizen en major mesura les xarxes soxials per a escriure missatges públics i privat, o per a colgar les seues fotos i actualitzar el seu perfil, amb la finalitat de establir contactes amb altres persones. 

Amb l'auge de les xarxes socials s'ha observat que la població adolescent s'està enganxant cada vegada més al seu ús.


A nivel educatiu podem es emprar les xarxes `per a fer projectes d'aula, en el portafoli de l'assignatura, en els projectes d'intercentres, les comunitat virtuals d'aprenetatge o les comunitats de pràctiques docents.



AMPLIACIÓ PERSONAL

Sota el meu punt de vista, crec que les xarxes socials estan molt esteses per context dels xiquets i xiquetes, ja que, ells mateixos ja són usuaris de moltes d'elles com poden ser facebook, tuenti o twitter. Aleshores, si ja sabem manejar-les i com funcionen per què no emprar-les també a l'escola?



Personalment, mai he emprat ni twitter i facebook en l'àmbit educatiu. Però crec que és una bona eina per a poder comunicar-se amb els pares i mares dels nostres alumnes. Aleshores, la meua proposta didàctica seria en primer lloc, informar als alumnes de les limitacions i els perills que poden tindre. És a dir, hem d'explicar que és el que podem fer i que no.  D'altra banda, com a mestra utilitzaria facebook a nivel de tota la classe. Aquest facebook fet per la mestra l'empraria per a indicar coses relaciones amb l'escolà, per exemple, activitats extraescolar, dades de vacances, període per a presentar beques, excursions, etc. A aquest facebook no només podran accedir els alumnes de la nostra classe sinó també els seus pares i altres alumnes de l'escola.

Igual d'important és informar als alumnes com als pares de l'ús de les xarxes socials. Aleshores, com a futura docent crec que seria convenient fer una reunió amb els pares sobre aquesta temàtica de les xarxes socials per a informar-los una mica sobres els riscs que tenen i com se poden emprar-les d'una manera adequada.  Les xarxes social estan actualment en el seu auge i crec que és molt important ensenyar a pares i alumnes el seu ús sobre tot educatiu.

Encara que en l'àmbit educatiu no haja emprat les xarxes social, per exemple en l'àmbit personal, és a dir, en el meu facebook sí tinc un facebook relacionat en l'educació i  les noves tecnologies. Aquest facebook està destinat per a donar serveis a persones que estiguen interessades en l'educació. A mi, per exemple, m'agrada molt veure aquest facebook perquè posen activitats, vídeos, informació i imatges de coses manuals realitzades per els alumnes. A continuació, un deixe la pàgina d'aquest facebook per si us agradaria veure-lo: https://www.facebook.com/EducacioilesTIC?fref=ts

Teoria tema 9: La videoconferència

La videoconferència

L'índex que anem a seguir en aquesta entrada sobre la videoconferència és el següent:

1. Què és una videoconferència?
2. Tipus de videoconferència.
3. Aplicacions educatives.
4. Eines de videoconferència.

1. Què és una videoconferència?

El conjunt de programari i maquinari que permet la connexió simultàneaen temps real per mitjà d'imatge i so que fan relacionar-se i intercanviar infromació de forma interactiva a persones que es troben geogràficaments distants como si estiguessin en un mateix lloc de reunió.

•    És un mitjà de comunicació audiovisual i mutimèdia.

•    És un mitjà sincron que afavoreix la interacció en temps real.

•    Permet una comunicació bidireccional.

•    Facilitat la comunicació independentment de l'espai.

•  Permet incorporar diferents tipus de recursos, podem intercanviar, material visual, imatges, audios, etc.

•    Permet el seu enregistrament per visionar-ho en un altre moment.

2. Tipus de videoconferència.

En funció el suport tecnològic:

•  Tipus 1: Sistemes de viodeconferencia basat en al web. Utilitzen la xarxa com a plataforma i no és necessària la instal·lació de ningun programa o plugin per al navegador

•  Tipus 2: sistemes de videoconferencia basats en la web que necessiten un plugin per funcionar (handgauts)

•   Tipus 3: sistemes de videoconferència basats en l'escriptori( el que una l'UA)

En funció del nombre de connexió que es realitzen:

•    Videoconferència punt a punt: existeixen dos equips connectats.

•    Videoconferència multipunt: existeixen més de dos equips connectats.

3. Aplicacions educatives 

Educació a distància

•    Cursos, lliçons i tutories.

•    Alummnes assiteixen a classes no ofertes en el seu centre.

•    Tutoria remota per atenció personal.

•    Professor comparteixen docència com altres professros remots de la mateixa temàtica.

•    Cursos ofertats fora de l'horari per a estudiants que no poden asssitir en l'horari normal.

Cosulta a experts

•    Panell de discussió

•    Un expert respon qüestions

•    Esdeveniments remots

•    Contacte amb investigacions de camp.

•    Compartir experiències i interaccionar com protagonistes d'esdeveniments.

Projectes Multicentro

•    Professors i alumnes que co·laboren i intercanvien informació amb altres centres.

•    Debats i conferencia d'nvenstigacions compartits per diverses escoles

•    Aprenetatge col·laboratius i distribuit

•    Col·laboració i comunicació en projectes co·laboratiu

Activitats professionals

•    Observació de pràctiques i discussió posterior

•    Cusos per a professor en servei

•    Tutorització de pràctiques remotes.

•    Intercanvis i discussió de métodes

Activitats comunicatives

•    Sessions Parlamentàtries

•    Suport a interessos especials

•    Educació d'adults.

•    Trobades virtuals amb personalitats.

4. Eines de la videoconferència

SKYPE: és un programa que has d'instal·lar en l'ordinador i el permet realitzar trucades d'un ordinador a un altre a través d'interne sese cap cost,encara que compta amb la possibilitat de realitzar trucades a mòbils amb tarifes pròpies

 ICHAT: és un programa de MAC per a realitzar viodeoconferències encaara com funciona a través de AIM també permet utilitzar-lo amb PC. És un programa gratuït.

ADOBE CONNECT: és de la suite de Adobe de pagament permet segons les versions la possibilitat d'establir rols als usuaris, compartir arxius, pissarra, gravar sessions.



         AMPLIACIÓ DEL MANUAL "NUEVOS ESCENARIOS DIGITALES"          

El tema de la viodeconferència es relaciona amb el tema 21 del manual "nuevos escenarios digitales".

Què és la videoconferència?

És una de les TIC que ha anat adquirint una forta presència en l'àmbit educatiu i açó es deu a diverses raons:

• La seua facilitat d'ús técnic.
• La reducció de cost dels equips.
• L'amplitut de programes amb en els que ens trobem per a su realització.
• La facilitat de realitzar-la a través de dispositius mòbils.
• I el augment dels cursos en els quals se està emprant per a garantir una modalitat sincònica de comunicació entre professors i alumnes. 

A més, és un mitjà que facilita l'acostament de l'alumnes al professor i la obertura de l'aula a l'exterior.

Possibilitats d'utilització de la videoconferència.

La videoconferència com a mitjà ens aporta una sèrie d'avantatge e inconvenients.

Alguns avantatges:

• Facilita la comunicació entre persones situades geogràficament distants i el compartir documents entre ells.
• Poden incorporarse a la classe de recursos externs.
• Millora el nivell de productivitat d'una organització, facilitant la comunicació corporativa.
• Estalvi de temps.
• Permet la permanència d l'estudiant en su medi natural.
• Poden participar més persones de la organització en la presa de decisions.
• Pot incorporar diferents tipus de mitjans.
• Permet organitzar més ràpidament les reunions.

Alguns inconvenients:

• Cost dels equips i linies utlitzades.
• Falta d'experiència del professorat en la seua utilització: es requereix més esforç per a la seua preparació.
• Necessitat de que el professorat i l'alumne tinguen un mínim de competència per al maneig tècnic dels equips.
• Preparació psicològica i didàctica del professorat per a saber interaccionar amb els alumnes presencials físics i remots.

Des del punt de vista educatiu, un dels avantatges que ens permet la videoconferència és que pot ser utlitzada per a diferents activitats: com instrument en accions de formació a distància, per a la interacció social d'alumnes situats en diferents punts geogràfics, per al desenvolupament d'activitats organitzatives

                               AMPLIACIÓ PERSONAL                                  

En primer lloc, crec que aquesta eina és molt útil però no una de les que més podem emprar a l'aula de Primària, ja que, crec que es podria fer millor ús en cursos posteriors. Aquest xiquets de primària, encara no tenen la conciència de qué es pot fer i qué no en una videoconferència. Encara que no l'utilitzaria de forma indivial alomillor en gran grup de tota la classe sí l'empraria. 

La meua proposta didàctica amb aquesta eina seria fer una videoconferència amb altres escoles. Per exemple, una videoconferència de la nostra clase amb altra classe de València, Asturies, Andalusia. En la videoconferència es tractaria d'explicar una mica on ens encontrem, alguna tradició, cançons típiques, gastronomia, festes, etc. Aquesta activitat, estaria plasmada per a xiquets del tercer curs d'Educació Primària, més concretament per al sisé curs.

Personalment, jo sí havia utilitzat la videoconferència mitjançant la eina de Skype. La vaig començar a usar fa cinc o sis anys quant la meua germana es va anar a treballar a València i ens comunicaven per mitjà d'aquesta eina.

A més a més, crec que la videoconferència ofereix una amplia varietat d'avantatges com: que permet  la comunicació entre persones que no estan en un mateix espai pero sí en un mateix temps, d'aquesta forma, permet realitzar reunions eliminant costos de desplaçament. Amb aquesta eina, podem compartir idees d'una forma més ràpida. Però no tot son avantatges, sinó que, la videoconferència també té una serie d'inconvenients com poden ser: problemes d'incompatibilitat, poca calitat d'imatge i só, etc. Per a que quede una mica més clar, afegeix un enllaç on crec que podem veure d'una forma més clara i explicada açó que acabe d'explicar.  Crec que aquest enllaç pot ser útil perquè no només trobem avantages sinó també inconvenients en l'ús de la videoconferència.

Per a conclure aquesta entrada, crec que és important relacionar la videoconferència amb l'educació. Per tant, deixaré aquest video que tracta aquest tema per a ampliar-lo una mica. Sota el meu punt de vista, com diu el video per a fer una videoconferència en l'àmbit educatiu, és necessari fer-ho en un lloc on tots el xiquets tinguen accés a poder realitzar i participar en la tasca. A més, també és imprencindible conèixer l'edat a la que va destiada la la videoconferència per a saber si el que anem a dir a través d'ella l'entendran i s'expresaran bé o mal. Un aspecte crec que molt important és que el professor sàpiga si les característiques de l'assignatura s'adequen o no a la videoconferència, ja que, de vegades hi ha assigantura massa pràctiques que necessitem que els alumnes manipulen objectes i resulta una mica difícil fer-ho mitjançant una videoconferència. Finalment, crec que és molt important incloure les noves tecnologies al currículum i que els xiquest tinguen un paper actiu en el procés d'ensenyament- aprenentatge.

Orientacions didàctiques de Photopeach i el meu propi

Photopeach orientaciones didacticas_2011 from Mª Dolores Vazquez

Aquesta presentació forma part de l'ampliació de Photopeach de l'entrada anterior.

A més, crec que és necessari que deixe el Photopeach creat per mi que tracta sobre els instruments. He triat aquest  temàtica perquè crec que als alumnes els motiva bastant i podem  manipular-lo a l'escola. D'aquesta forma s'estaria aprenen mitjançant l'aprenentatge significatiu, ja que, podem fer ús d'aquestos instruments.
Aquest Photopeach yo l'empraria per al primer cicle de primaria, més concretament per al segon curs de l'Educació Primaria.




Els instruments musicals on PhotoPeach

Pràctica 7: Photopeach

Photopeach

Photopeach és una manera més senzilla i més ràpida de poder tindre un power point però a base de imatges i que en eixes imatges puc posar un títol de començament, una text en les diferents imatges i la possibilitat de fer preguntes. És útil per a fer presentacions molt ràpides.

En primer lloc, hem de posar al nostre cercador "photopeach" i ens surtiran diverses pàgines, puxem sobre la primera que posa "Photopeach-Fres slideshows to go!". Una vegada en aquesta pàgina, tenim l'opció de crear un compte de Photopeach posant un correu, un nombre d'usuari i una contresenya. Si en canvi, ja tenim un compte fet, només hem de punxar sobre "log in" per a entrar al nostre de Photopeach i començar a fer la nostra presentació amb imatges.

Una vegada, ja hem entrat al nostre photopeach, ens surt una pàgina on tenim totes les eines de Photopeach per a poder començar a fer la presentació. Si ens fixem, hi ha una barra on posa home, my shows, explore, creators, i, en més xicotet el nombre d'usuari, settings, help i log out. 

Ara començarem a tractar d'explicar aquest entorn de Photopeach. En primer lloc, començarem amb l'opció de "home". Si punxes en aquesta opció, podrás veure totes les presentacions que has fet amb Photopeach. A més, dintre d'aquesta opció, si mires en la part dreta ens surt una part de "following", on podem veure a les persones que seguim en Photopeach. Si dintre de "following" punxes en "find your favorite creator or friends" ens apareixen els photopeachs més comentats, els més caracteritzats, el més vistos i els més nous. Si punxem dintre d'alguna d'aquestes quatre opcions ens apareix un ranking numerat de cadascún. A més, en la part dreta on apareix "following", també està l'opció de "your star" que podem veure les presentacions, les persones que te segueixen, etc. 

En segon lloc,  seguirem explicant la segona opció de la barra nombrada anteriorment, és a dir, "my shows"  . Si punxes ací, pots veure les teures presentacions realitzades o els teus Phopeachs favorits. 

La tercera opció és "explore" on podem veure les presentacions separades i organitzades per categories que més ens interesse. 

Seguidament, està l'opció de "creators" on podem veure els diferents usuaris que estan usant Photopeach i les seues presentacions realitzades. A més, tens l'opció de triar per a que ets surten els més més comentats, els més caracteritzats, el més vistos i els més nous.

Dintre de l'opció de "settings", pots canviar el nom d'usuari, posar qualsevol cosa o dada sobre nosaltres com la localització, un blog o un twitter. També podem subscriure'ns a noticies que estiguen dintre de Photopeach.

L'opció de "help" és per a demanar ajuda si no saps fer alguna cosa.  I l'opció de "log out" per a eixir de Photopeach.

Ara per a saber com es fa una presentació en Photopeach, donaré unes indicacions:

En primer lloc, dintre de "home", hem de punxar en "upload photos" per a poder inserir les fotos que vullguem que apareguen en la presentació. 

Una vegada punxe en l'opció nombrada anteriorment, tindrás que seleccionar les fotos i una vegada seleccionades, puc modicar-les de puesto o eliminar-les. A més, tinc l'opció de poder inserir imatges de facebook o picassa.

A més, també tenim l'opció de posar música des de YouTube punxant en  "seach youtube". Podem determinar la velocitat a la que irá la presentació de les diapositives si punxem en speed. També, en "description" podem posar un text baix de cada diapositiva. Si escrivim una frase y volem que estiga només en una diapotiva he de punxar intro per a que surta en la primeera i no en totes.

Quan ja estiga la presentació feta, si punxem en "edit" podrem canviar determinades coses, Hem de trindre en compte, que la nostra presentació ha de ser "pública"i posar-la en la categoria de "Educació".

Dintre de "edit", si punxem en "edit caption & photos" podem afegir text si no l'hem afegit abans i canviar de lloc imatges o fins i tot eliminar-les. Dintre d'aquesta opció, podem posar text, però tenim 3 opcions per a posar-lo: Quiz, que serveix per a posar una pregunta i que els xiquets la hagen de resoltre abans d'uns segons, si no ho fan els surtirà la resposta correcta. L'altra opció és center, per a que surta els text al centre de la imatge i bottom per a que surta en la part de baix de la imatge. Dintre de l'opció de "edit caption & photos" també podem triar l'opció de velocitat que vullguem. 

Si punxem en "edit music & title" podem canviar el títol, la música i la velocitat de la presentació.

L’opcio de "add photos" et permet afegir alguna photo més.

L’opció de "manage comment" es per a comentar el teu propi photoespeach i la d’un company. (IMPORTANT). Si després de posar un comentari volem borrar-lo hem de punxar en manage comment per a borrar-lo.

Si punxem en "Delete this Show" es borrarà tota la presentació. 

Finalment, si punxem sobre la presentació dintre d’aquesta, en la part detra ens permet compartir-lo en facebook myspace, twitter etc. Si vuic posar-lo en blog he de punxar en el llàpis i després copiaré la primera URL, on posa Story. Per a passarse-lo al mestre només hem de copiar la url en la barreta de sempre.

AMPLIACIÓ PERSONAL

Sota el meu punt de vista, crec que Photpeach és una bona eina per a emprar-la en l'aula, ja que, amb ella podem fer presentacions amb imatges per a que quede més visual el tema que volem explicar. A més, crec que és adequada per als primers anys de l'educació primaria ja que, mitjançant aquest servei es poden contar històries i també fer qüestionaris de valor didàctic.

He trobat una pàgina molt interessant a mena de tutorial, on s'explica perfectament amb captures de pantalla com es crea una presentació de Photopeach i ens fa una petita introducció de qué és Ptohopeach i el seu ús en l'àmbit educatiu.

La meua proposta didàctica seria per al tercer cicle d'educació primaria i es treballaria en l'àrea de coneixement del medi. Es tractaria de fer un Photopeach de forma individual dels països que es troben dintre de la Unió Europea i amb imatges d'aquest lloc que cadascú trie. A més, d'aquesta forma, els xiquets mateixos sabrien el nivel de coneixements que tenen en general d'aquestos llocs, ja que, han de fer una serie de preguntes sobre la gastronomia, tradicions, ubicació geogràfica, etc.

Altra proposta didàctica, és la que he fet en aquesta pràctica sobre els diferents tipus d'instruments: de corda, vent i percusió. Aquesta activitat està destinada a alumnes del primer cicle de primaria, per a que  aprenguen a diferenciar els instruments. A més, sota el meu punt de vista, crec que és una temàtica molt interessant per al xiquets, perquè podren aprendre de forma lúdica i mitjançant l'aprenentatge significatiu, ja que, podem utilitzar alguns d'aquests instruments a l'aula.

Finalment, només hem queda nombrar algunes orientacions didàctiques de Photpeach. Una orientació didàctica de Photopeach, per exemple, és per a crear una hitsoria digital on poden interrelacionar-se diferents nivells d'aprenentatge. També, es por crear un Photopeach per a tractar una biografia d'agun autor que es dóne en l'àrea de literatura, per a fer poesies, explicar temes de classe, etc.

Teoria tema 8: Webquest i caça del tresor

TEMA 8: Eines de la web 2.0: webquest i caça del tresor. 

L'índex que anem a seguir en aquesta entrada que tracta sobre la webquest i caça del tresor és el següent:

1. Definició de webquest.
2. Tipus de webquest.
3. Parts d'una webquest.
4. Exemples d'una webquest.
5. Definició de caçá del tresor.
6. Exemples.

1. Definició de Webquest

• Una forma d'utilitzar didàcticament internet. El que fem és de forma guiada intentar que l'alumne faça una activitat.
• Una activitat de recerca d'informació de forma guiada.
• L'activitat se centra en el ús de la informació, anàlisi, síntesis més que en una recerca.
• Els alumnes treballen autònomament construint el coneixement.
• El docent orienta tot el procés.
  L'objectiu final de la webquest és que els alumnes generen un producte final.

2. Tipus de webquest

Webquest a curt termini:

• És l'adquisició i integració del coneixement d'un determinat contingut d'una o diverses matèries.
• Es dissenya per a ser acabat d'un a tres períodes de classe.

Webquest a llarg termini:

• És dissenya per a realitzar-lo en una setmana o un mes de classe.
• Implica major nombre de tasques; solen culminar amb la realització d'una presentació amb una eina informàtica.

3. Parts d'una webquest

Introducció, que presenta el plantejament general a la Webquest a tot el grup.

Tasca, s'identifica amb l'objectiu final de la Webquest: allò que ha d'elaborar-se a l'acabar la Webquest.

Procés, on s'indiquen les activitats i passos que han de realitzar-se i es presenten els recursos.

Avaluació, on s'indiquen els aspectes que valoraran i com es valorara. ( de totes les activitas han de tindre una nota per exemple

	0 (No es capaç de fer res)	5 És capaç de fer (una cosa) pero no... (al fer altra cosa)	10 (És capaç de fer-ho tot correctament)
Activitat 1		X
Activitat 2	X
Activitat 3			X
Activitat 4		X

Conclusió, on apareixen unes reflexions finals.

Orientacions per al professor, on apareixen suggeriments per a utilitzar la Webquest a classe. (qué podem emprar i com)

4. Exemples d'una Webquest

http://webquest.xtec.cat/enlla/

http://site.google.com/site/ecmwebquestreciclaje/

https://sites.google.com/site/webquestcathome/home/alumnesmoguts

5. Definició de caça del tresor

La caça del tresor són una sèrie de preguntes i una llista d'adreces o pàgines web de les quals poden extreure's o inferir-se les respostes.

Existeix una pregunta final que serveix per a poder integrar tot els coneixements que s'han de desenvolupar en el passos anteriors.

Són una eina TIC excel·lent per a utilitzar- se en el saló de classe sota el pincipi que "primer és la metodologia i després la tecnologia"

Presentta l'avantatge que aquesta metodologia es pot utilitzar sense Internet per a això són necessàries revistes, periòdics i/o llibres.

6. Exemple de caça del tresor.

http://www.aula21.net/cazas/cazasaula21/reciclaje.html

http://www.aula21.net/cazas/cazasaula21/perfumes.html

http://www.aula21.net/cazas/cazasaula21/paradoja.html

http://www.aula21.net/cazas/cazasaula21/reproduccion.html

AMPLIACIÓ DEL MANUAL "NUEVOS ESCENARIOS DIGITALES"

Aquest tema de la webquest i la caça del tresor es correspon amb l'apartat 13 del manual. Més concretament, al punt 2 d'aquest tema.

WEBQUEST

Origen, definició y característiques 

La idea  de webquest va ser desenvolupada en 1995, a partir d'aquesta data va tindre una gran repercusió i actualment segueix tenint una gran aceptació en l'àmbit educatiu.

Una webquestés un tipus d'activitat uiada en la que es proposa a l'alumnat una tasca i un procés de treball basats principalment en recursos d'Internet. És una forma d'utilitzar didàcticament Internet. Es tracta d'una activitat de recerca d'informació en la xarxa d'una forma guiada i de manera que l'activitat es centra en l'ús d'eixa informació més que en la seua recerca en sí 

L'enfocament pedagòcic, que es deriva de l'ús de la Webquest en l'aula es situa dindre d'un entorn de treball constructivista en el que el professor és un mediador i l'alumne construieix el seu propi coneixement treballant de manera autònoma, i se empra una metodologia basada en la indagació, investigació i en el treball col·laboratiu aprofitant la potencialitat d' Internet, com a font d' informació.

Respecte a les característiques de la WQ són les següents:

• La webquest es construieix al voltant d'una tarea atractiva i motivadora.
• La WQ és una estrategia didàctica per a integrar enel currículum els recursos que ofereix Internet.
• Exigeix que els alumnes resolguen la WQ fomant equips de treball, adoptant cadascú una perspectiva o un rol.
• La calitat del producte final depén del treball cooperatiu i de col·laboració.
• La WQ es dissenya per a rentabilitzar el temps de l'alumne, centrant l'activitat en l'ús de la informació, més que en la seua recerca.
• La tarea és la part fonamental de la WQ, ja que, marca el procés de treball.

Altres tipus de webquest

1. Miniquest. Es tracta d'una versió reduïda de WQ planificada per a una duració aproximandament d'una sessió i conté tres parts: escenari, tasca i prodcute.
2. BlogQuest. Es tracta d'una WQ que integra l'ús del blog. Pot ser tant per part del professor per a crear i publicar una WQ com per part de l'alumnat.
3. Tubequest. Esta WQ està basada en el visionat de vídeos de YouTube.
4. Earthquest. Estracta d'una webquest geointeractiva basada en viatges  virtuals utlitzant Google Earth.
5. Geoquest/Mapquest. Es tracta d'una webquest contextualitzada en un escenari geogràfic i en la qual s'utilitzen mapes digitals.

Ús educatiu de Webquest

Destaques las següents característiques que justifiques la webquest vom a proposta de treball per a l'aula:

• Suposa una forma d'explotació didàctica d' Internet: plantegem tasques en les quals els recursos es troben en la red.
• Centrem l'activitat en l'ús de la informació obtinguda en Internet més que en la seua recerca. D'aquesta manera els alumnes saben on trobar no tan sols informació sinó, sobre tot, informació relevant i evitem que puguen "perdre" per la xarxa navegant.
• L'alumne treballa autònomament construint el seu propi coneixement. El docent només orienta tot el procés.
• La webquest sol plantejar-se per a treball en grup i assignant a cada component un rol segons el qual abordarà la tasca que se li indique.
• Fomenta les competències derivades de l'ús d'Internet.
• Les webquest són relativament senzilles de planificar pel professor, motivadores per als alumnes i fàcils d'adaptar per a les necessitats de l'aula.

LA CAÇA DEL TRESOR

La caça del tresor és un tipus d'activitat amb una estructura definida en la que l'alumne utilitza els recursos existents en Internet per a contestar a les qüestions plantejades. En la <caça del tresor> es proporciona una llista de direccions web de les quals pot obtenir-se la informació per a respondre a les preguntes i, com part final, s'inclou una “gran resposta” que requereix que l'alumnat integre els coneixements adquirits durant tot el procés.

A internet, a l'igual que les WQ hi ha numeroses "caça del tresors" ja creades que podem utilitzar però també podem crear una pròpia. El procés és igual que per a crear una WQ.

1. Introducció, que se descriu la tasca i les instruccions de treball.

2. Preguntes, que recullen acó que volem que l'alumnat s'informe.

3. Recursos, que se repleguen a mode de llista d'ellaços a llocs web i descripció d'aquestos per a contestar a les preguntes plantejades.

4. La gran pregunta. Aquesta és l'última fase i la més important. Consisteix en una pregunta final, global, la resposta de la qual no es troba directament en ninguna web de la llista de recursos, sinó que l'aluma ha de respondre a partir de lo que ha aprés.

AMPLIACIÓ PERSONAL

La webquest i la caça del tresor són altres eines de la web 2.0 molt interessants per a emprar-les a l'aula amb els nostres futurs alumnes. En primer lloc, crec que la webquest és un eina que intenta apropar al professor a l'alumnat, a més, és un suport on el profeesor ha de posar una serie d'intruccions i els alumnes han de fer-les, és a dir, el professor és un guia en el procés d'ensenyament-aprenentatge dels seus alumnes.

Amb la webquest, els alumnes efectuen un sèrie d'activitats estructurades i guiades que eviten els obstacles  proporcionant als alumnes una tasca bé definida, amb recursos adequats per a que puguen cercar informació sense perdre temps.

He trobat una webquest sobre l'alimentació que crec que és prou interesant. Aquesta webquest pretén que els alumnos coneguen els diferents tipus d'aliments i que faça diferents activitats amb ell. Per exemple, una de les activitats és fer una llista d'aliments que trobem a la cuina de casa i posteriorment, posar aquestos aliments segons toque en la piràmide d'alimentació.

La meua proposta didàctica seria fer una webquest sobre els diferents tipus d'intruments musicals. Seguiria els pasos nombrats anteriorment i posaria exemple on els alumnes harien de reconèixer els intruments, classificarlos segons siguen de corda, vernt o percusió.

Per a acabar, he trobat una pàgina prou interessant, ja que, pot ajudar-nos a fer una webquest des de la tarea que ens explica com podem començar a fer-la fins a les conclusions.

S'ha tret de: http://revistas.crfptic.es/revista_digital/index.php?option=com_content&view=article&id=61:taller-de-webquests&catid=44:el-rincon-de-las-tic&Itemid=40